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种族认同发展邀请CC学生探索他们自己的成为

威廉交叉, 非裔美国心理学家和种族认同学者, 与学生和教授互动的故事,体现了CC&他对反种族主义的承诺在课堂上得到了体现. 摄影:Lonnie Timmons III
威廉交叉, 非裔美国心理学家和种族认同学者, 与学生和教授互动,讲述了CC对反种族主义的承诺如何在课堂上表现出来. 摄影:Lonnie Timmons III

根据小威廉·克罗斯自己的说法., 著名的发展心理学家, 像演奏爵士乐的音乐家一样演奏心理上的身份概念——像创作旋律一样创作和重复他的原始理论, 即使是几十年. 在最近对ballbet体育下载的一次访问中, 克罗斯邀请CC的学生在旋律中加入他们自己的变化.

克罗斯在普林斯顿大学(Princeton University)攻读博士学位时,创立了黑人身份发展的黑化理论. 这个理论, 1971年,第一次发表在克罗斯的《ballbet体育下载》一书中, 已经形成了今天所研究的大多数种族认同模型的框架:描述和解释亚裔美国人之间种族认同的框架, Latinx, 印第安人, 美国白人, 和多民族的.

克罗斯说,该理论的核心是“成为”. 然而,随着岁月的流逝, 他觉得有必要复习, 甚至批判, 他从1971年开始获得奖学金.

这是克罗斯访问第四街区种族认同发展班学生的主题, 牡丹·费哈根教, 他是心理学副教授,也是克罗斯长期的合作者之一.

Fhagen, 除了担任高级副院长之外,谁还负责教务, 包容, 和学院发展, 自己是黑变理论学者吗. 她甚至在2001年与人合著了克罗斯原著的修订本.

“Dr. Cross是一个不断完善理论的理论家,”Fhagen说.

就像一个爵士音乐家可能发现一个旋律的新重复一样, 克罗斯在他的著作《ballbet贝博官网下载》(Shades of Black: 多样性 in African-American Identity)中首次修订了“黑化”理论,这是这门课的核心内容之一. In 2001, 他用一系列期刊文章进一步扩展了这个理论, 和包括Fhagen在内的研究团队一起开发的. 2021年,, 随着《ballbet贝博官网下载》的发行,克罗斯仍然保持着原来的曲调——但他发现原来的旋律中有他想修改的和弦.

“种族认同发展课程的主要重点是让学生接触到最初产生的黑化理论,”Fhagen说, ,并让学生有机会探索自己的种族认同发展. 但这一理论的演变也造就了一个伟大的教学时刻. 通过对他工作的质疑. 克罗斯正在传达这样一个信息:它是多么重要——它几乎是一种道德的社会责任, 作为一名社会科学研究者——去纠正错误, 并将其公之于众.”

克罗斯说,这是一种实践他所宣扬的东西的方式. 在他的脑海中, 学术研究取决于是否愿意重新考虑即使是开创性的理论,因为他们遵循自己的发展之路.

对于Fhagen来说,这个课程也为她提供了一个实践她所宣扬的东西的机会. Fhagen是一个三人领导小组的成员,该小组帮助制定了CC在整个学院的反种族主义实施计划. 她教授种族认同发展, 她能够将包容性的实践融入到课程之中.

例如, Fhagen说, 通过剑桥大学皇冠学院中心提供的自由教学系列课程, 学院学习包容和反种族主义的评分做法. 本学年, 审查了三种做法:取消评分, 规范分级, 劳动合同分级. 现在,Fhagen已经在她的Block 4课程中引入了取消评分的做法.

Fhagen说:“升级有很大的灵活性。. “这是一种公平的方式,课程变成了一个脚手架. 如果学生想要改变方向,因为他们用这门课来实现自己的目标,我让他们在上课的第一天写下自己的目标, 以及考虑课程的目标,然后我在创建一个脚手架, 如果他们愿意,他们可以偏离它.”

除了每周的课程日志,让学生掌握课程引入的概念, Fhagen给学生布置了一篇关于种族发展的自传文章, 首先由爱丽丝·布朗·柯林斯开发, 法哈根在韦尔斯利学院时的教授. 这篇文章要求学生用最初由克罗斯提出的黑化理论来分析自己的种族认同发展, 现在又与Fhagen共同创作——或者是他们工作启发下的众多种族认同发展框架之一.

“在这门课程中,让学生有机会探索自己的种族身份发展是至关重要的,”Fhagen说. “这意味着自我发现,学生分析的对象是他们自己. 他们使用的模型不仅仅是克罗斯的黑色框架, 哪个是给美国黑人的, 但后来出现了各种模型和框架, 由受克罗斯作品启发的人创作的. 这门课的每个学生都有一个思考的切入点.”

Fhagen的学生同意. 对他们中的许多人来说,这些课程材料提供了关于他们自己的启示.

 “我认为,我发现最重要的影响是,我能够用文字和短语来描述我所经历的种族发展,25岁的Aiko Reidy说, 班上的一个学生. “意识到自己是有色人种女性, 尽管我只有一半的亚洲血统, 在我的高中生活中,我花了很多时间和心思.”

“我想我从这门课学到的最重要的观点之一是,种族认同的发展不是线性的,”蕾迪继续说. “为自己的种族身份感到自豪,这不会突然发生,然后就停止. 这是一个持续的过程,有很多起伏.”

正是通过这种学术和自我探索的相互作用,Fhagen的学生们有机会探索他们自己的成为:和弦和旋律,构成了他们自己的身份.


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报告一个问题 - 最后更新: 01/04/2022